Rubin Veronika

1997-ben csatlakoztál a Rogers Iskolához mint tanár, de a legkisebb fiad akkor már két éve ide járt. Hogyan esett akkor a választásod a Rogers Iskolára?

 Gergőnek azért választottam a Rogers Iskolát, mert gyenge volt abban, hogy magáért kiálljon. Attól féltem, hogy annyiszor és annyi mindent nyomnak majd le a torkán az iskolában, ami neki nem esik jól, hogy ez egyrészt folyamatos nem jól létet jelent számára, másrészt úgy robban majd ki belőle egy idő után, hogy az kezelhetetlen lesz neki is és a környezetének is. Tudtam, a Rogers Iskoláról, hogy itt figyelni fognak Gergőnek erre a tulajdonságára is, hogy segítik a fejlődését, hogy lesz lehetősége választani, hogy mindez szabad és nem kényszerítő légkörben történik.

Gergő azóta felnőtt. Hogy látod, mit kapott a Rogers Iskolától, amit a felnőtt életében is hasznosnak bizonyult?

Nagyon tud figyelni másokra, empatikus, együttműködő, konfliktusok és egyéb érzelmi gubancok megoldását kiválóan képes segíteni.

Az eredeti végzettséged matematika tanár. Amikor először első osztályt indítottál, előtte egy teljes évig készültél a "szerepváltásra". Miben más a különböző korosztályokat tanítani?

Sokkal fontosabbnak éltem meg a kicsiknél az együttlét érzelmi szálait: a szeretet, ragaszkodás kölcsönös kimutatását és elfogadását. Tudtam a kicsiknél olyan nyitott lenni mindkét irányba, amilyennek nem sikerült lennem, ha negyedikbe, ötödikbe kerültem  be egy osztályba.  Felszabadító volt számomra, hogy az első években a gyerekek saját tempója, fejlődése, igénye lehetett a vezérelv, ez fontos persze később is, de már megjelennek külső szabályozók, mint a kompetenciamérés, felvételi.

Az előző osztályodat elsőtől hatodikig tanítottad. Hogyan élted meg a gyerekek kamaszodását? Kell-e ilyenkor változtatni a tanári hozzáálláson, tanítási módszereken?

Az előbb említett kötődések, a négy-öt év alatt kialakult kapcsolat nagy segítség a kamaszok megértéséhez, elfogadásához. A saját gyerekeim kamaszkora sem okozott nagy traumát nekem, szerintem az itteni gyerekekét is jól viselem, ha tudok, segítek, olykor mulatok rajtuk, igyekszem a lehető legkevesebb konfliktusba keveredni velük, jól tűröm a kritikát.

Hogyan szoktad megoldani azt, ha egy csoportban tanul olyan gyerek, aki nagyon tehetséges a matematikához, és olyan, akinek nehezen megy?

A hatodikosok szeretnének most sokat-sokat együtt lenni, és nem tanulni, ugyanakkor fontos számukra, hogy a külső megmérettetések jól sikerüljenek. Ezért ebben az időszakban a tanulásban a hatékony, gyors megoldásokat választom. Az eredmény most  fontosabb, mint a hozzávezető út. A matekban legalábbis ezt tapasztalom. Azért az élet nagy kérdésein szívesen elmélkednek ilyenkor is a gyerekek! A matekhoz visszatérve: igyekszem időt és alkalmat teremteni ahhoz, hogy rendszeresen megkaphasson tőlem minden segítséget az, akinek erre van szüksége. De nemcsak én adhatom ezt meg: a segítséget gyakran a gyerekek is meg tudják egymásnak adni. Fontos még, hogy minden gyereknek személyre szabottan olyan feladatokat próbálok  adni, amelyek a fejlődését segítik. A  nagyon tehetséges gyerek számára is a neki való feladatok megtalálása az első lépés, aztán velük is folyamatos külön kapcsolatra, követésre van szükség. Ehhez szoktam a kollégák segítségét is kérni.

Julival már volt közös osztályotok. Mikor találkoztál azzal a csapattal utoljára?

Májusban a 20. Rogers napi programsorozatban szerveztünk beszélgetést volt rogerses diákokkal is. Nagy öröm volt találkozni azokkal a már majdnem felnőttekkel, akik Julival közös osztályunkba jártak. Egyikük nagymamája is eljött, és megígérte, hogy osztálytalálkozót is szervez.

Hol és hogyan tudják Veled felvenni a kapcsolatot azok a szülők, akik meg szeretnének Téged ismerni?

E-mail címem: Ezt a címet a spamrobotok ellen védjük. Engedélyezze a Javascript használatát, hogy megtekinthesse. , és szinte minden nap 15.30-ig az iskolában vagyok.

Karsai Júlia

Több évig voltál otthon anyaként. Milyen érzés most visszatérni a Rogers Iskolába?

Más érzés, mint amikor tanítani kezdtem. Akkor nem voltak még gyermekeim, most három van, így már sok tapasztalattal gazdagodtam, amelyek segíteni fognak a tanításban és a szülőkkel való kapcsolattartásban is. Jó látni, hogy a számomra sok fontos érték és a nyitottság légköre továbbra is jellemzi az iskolát.

Milyen gondolatokkal készülsz az első osztály indítására? 
Legidősebb kisfiad is iskolába készül szeptembertől. Anyaként milyen szempontok szerint keresel neki iskolát?

Saját gyermekeim esetében is nagyon fontosnak tartom, hogy a pedagógusokkal (óvónénikkel, fejlesztő pedagógusokkal, majdani tanító nénikkel, tanárokkal) folyamatos kapcsolattartásra és együttműködésre legyen mód és kölcsönös igény. Ez feltétlenül szükséges a gyerekek egészséges fejlődése érdekében, mint ahogy az is, hogy nagyjából azonos értékek szerint neveljük őket otthon és az (óvodában) iskolában is. Fontos, hogy lehessen a jövendőbeli tanító nénikkel személyes kapcsolatot felvenni már az iskolakereséskor, hiszen alsóban a gyerekek napjuk java részét velük töltik majd. Az iskola hangulata, programja, udvara, mérete is számít, hogy hogyan és mennyi idő alatt lehet eljutni oda. Előnyben részesítem a családias légkörű kisebb iskolát, mert a kisiskolás korosztály testi-lelki adottságaihoz szerintem is ez áll közelebb. Nekem nagyon sokat segített az óvónőkkel és a fejlesztő pedagógusokkal kialakított szoros kapcsolat abban, hogy minél reálisabban tudjam megítélni csemetémet és találjam meg a megvalósítható lehetőségek közül számára a lehető legmegfelelőbbet.

Mostanában gyakori, hogy a gyerekek egy része már tud olvasni, amikor iskolába jön. Mit fogsz ezzel a helyzettel kezdeni?

Differenciált feladatokat fognak kapni, ameddig az osztály nagyobb részével olvasni tanulunk. Előző első osztályomban is volt több olyan kisgyerek, aki már folyékonyan tudott olvasni. Többnyire külön önálló feladatot adtam nekik, volt, hogy kisebb csoportban dolgoztak vagy bevontam őket segítőként a gyakorlásba.

A Rogers Iskolában fontos módszer, hogy az írást késleltetve tanítjuk. Mondd el kérlek, hogy ez mit jelent, és miért döntöttünk emellett!

A késleltetett írástanítás lényege, hogy az írott betűk tanítás-tanulását egy hosszabb, legalább négy-öt hónapos előkészítő szakasz előzi meg. Ez azért fontos, mert a 6-7 éves gyermekek keze többnyire (vannak persze kivételek) még nem elég érett arra, hogy vékony íróeszközzel tudjanak írni. Ezért az előkészítő szakaszban sok-sok kézművességgel, mozgással, játékos ujjtornával, nagyobb és fokozatosan csökkenő méretű formák, betűelemek „lemozgásával“, festésével, mintázásával, rajzolásával készítjük elő az írott betűk tanulását. Azért fontos ez, mert így a gyerekek egyéni adottságait, tempóját árnyaltabban figyelembe tudjuk venni, így az írástanulás könnyedebb, oldottabb lesz.

Mivel ebben a tanévben még nem kezded el a folyamatos tanítást, hol találkozhatnak Veled az ismerkedő szülők, gyerekek?

A Rogers Iskola nyílt napjain, ahol órát is fogok tartani és természetesen személyes beszélgetésre is lesz mód valamint az iskolaelőkészítő foglalkozásokon, amelyeket keddenként délután tartunk az iskolában. Mindkettőről részletes tájékoztatást találnak az érdeklődők iskolánk honlapján.